这是一土教育的第 232 篇文章

作者：一土语文老师何烨、王向荣、孙阳

采访整理人：玥雯

仿写是语文教学中常见的教学手段，能帮助低年级孩子顺利完成由读到写，由不会写到会写，书本到生活的过渡，帮助他们在鲜活生活与个性语言之间成功地搭起一座桥。同样是仿写，一土的语文老师是怎么做的？

写作准备：低年级的孩子也能写作吗？

低年级，尤其是一年级的小土豆们才刚刚开始学习认字、写字，就能通过写作表达自己的想法了？

看看一年级语文老师孙老师是怎么做的吧。

孩子们在一年级一开学的时候就会领到一本阅读记录本，鼓励亲子阅读，并由家长进行记录，在培养孩子阅读兴趣和亲子关系的基础上，孩子们以这种方式积累了很多语言素材。在一土学校，一年级学段一开始的项目是“我是谁”，伴随着这个项目的探究，孩子读了大量的关于“我是谁”的绘本，如《我爸爸》《我妈妈》《菲菲生气了》等等，在读的过程中，孩子们不仅积累了语言的表达方式，更把自己的亲身经验和书中的内容相结合，情不自禁地模仿书中的内容和句式来说一说、画一画自己的爸爸妈妈生气的时候是什么样子的，喜欢做什么傻事等。随着拼音的学习和写字教学的引入，孩子们就再也不满足只是这么说一说，画一画，还要把想说的话用汉字写下来放在自己的书里，也就有了一年级上学期结束时，人手一本，但各不相同的“我是谁”的项目小书了。

而关于孩子们的亲子阅读记录本呢，到了一年级上的后半部分，孙老师就发现一个两个三个，孩子们竟渐渐地开始自己操刀写记录了。但由于给家长的阅读记录本用的是条格笔记本，不太方便刚学写字的一年级小朋友，于是孙老师就和已经开始自己记录的小朋友商量，要不要换成又可以写又可以画的少儿绘画日记本。到了学期结束时，班级里已经有一大半同学主动要求换了记录本呢（详情见图片）。

天马行空的想象，是鼓励还是压制？

“仿说”能激发孩子的想像力，并对句子的用词、结构进行体悟，继而模仿。仿写则要求孩子们在此基础上还能书写出来，对拼音和写字都有挺高的要求。”一年级的何老师介绍。

令人欣喜的是，孩子们的想象力无拘无束，并且非常生动有趣。只要给予机会，他们就能呈现一个令成人非常惊喜的视角。几乎每次的模仿，每个孩子都有自己独特的视角，不同的想法。何老师认为，可能孩子们有一些在逻辑或者常识上有些小瑕疵，但生动活泼自由自在展现生命力的想象力对孩子们至关重要。

对于低年级的孩子们来说，正在处于看图写画的阶段。生活和阅读是孩子们写作的源泉。向荣老师认为，仿写是语文课常用的教学手法，孩子们模仿的是结构，变化的是内容。孩子们的想象可以是天马行空的，但是表达和结构必须是清晰有序的。

“对于孩子们的想象，老师是鼓励还是压制？仿写是第一步，可以复习巩固生字、拼音和书写等。随着孩子们对问题的熟悉和内容的积累，就能跳出‘仿’来进行创作。”向荣老师说。

看看一年级孩子们在课堂上用10分钟时间写的小练笔吧，几乎没有一样的哦！

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荷叶圆圆的，绿绿的。

七星瓢虫说：“荷叶是我的被子。“它躺在荷叶上睡觉。

青蛙王子说：“荷叶是我的宝座。“小青蛙在荷叶下发号施令。

小鱼说：“荷叶是我的杠铃。“小鱼在荷叶下练习举重。

小虫子说：“荷叶是我的跳水台。“小虫子在荷叶上跳水。

鱼儿说：“荷叶是我的桌子。“要下雨时，鱼儿跳出水面在荷叶上吃虫子。

小青蛙说：“荷叶是我的跳水台。“这叉着腰在荷叶上做准备活动。

天鹅说：荷叶是我的亭子，天鹅躲在荷叶下玩儿。

小鸟说：“荷叶是我的床。”小鸟躺在荷叶上做美梦。

莲蓬说：“荷叶是我的餐盘。”莲蓬停在荷叶上喝露水。

小青蛙说：“荷叶是我的蹦蹦床。“青蛙在在荷叶上蹦蹦跳跳。

小蝌蚪说：“荷叶是我的小亭子。”小蝌蚪躲在荷叶下玩游戏。

小蝴蝶说：“荷叶是我的小岛。“蝴蝶在荷叶上飞来飞去。

马蜂说：荷叶是我的休息台。“马蜂在荷叶上休息。（上课时，教室飞进一只小虫子）

小鱼说：荷叶是我的游乐场。“小鱼在荷叶下游来游去。

小青蛙说说：“荷叶是我的餐桌。“小青蛙坐在荷叶上捉虫子。

小蝴蝶说：“荷叶是我的化妆台。”小蝴蝶飞在荷叶上慢慢地化妆。

荷花说：“荷叶是我的好妈妈。”荷花立在荷叶上玩耍。

小蝴蝶说：“荷叶是我的工作台。”她立在荷叶上吃花蜜。

七星瓢虫说：“荷叶是我的餐桌。”他飞在荷叶上吃蚜虫。

仿写仅仅是写吗？

仿写仅仅是写吗？课堂上，孙老师带大家在仿写活动中学习了团队合作。

团队合作主要有两种，一种是滚雪球式的，一种是任务式的。在仿写活动之前，老师会讲清楚团队合作的力量以及团队中的角色，孩子们会小组内讨论自己适合哪儿个角色，喜欢哪儿个角色？如，四个孩子一组，其中相对善于表达的孩子做发言人（spokesman），需要认真倾听，代表小组发言；一个孩子做协调员（coordinator），协调组内不参与的成员以及有矛盾的成员，适时检查小组成员的学习情况；字迹工整、能写善画的孩子为记录员（recorder），认真倾听并记录；物品管理能力较强的孩子做材料员（material person），代表小组领取并收回老师准备的材料和任务单，负责朗读任务单上的任务。

仿写活动的时候，孩子在小组里先发言，头脑风暴修改迭代后，再在全班发言。“仿写可以是一首诗歌，一年级下学期我们一共仿写了三次，孩子们在这其中学会了团队合作，了解了新的文体和句式，还辨析了很多易错的形近字、同音异形字等。”孙老师认为这也是无形中以团队的力量给孩子一个脚手架。

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最后，来看看向荣老师班学生制作的节气小书（部分）吧！短短一段话，字里行间，我们可以清晰地找到孩子们曾经看过的书、读过的故事，而孩子们就这样用巧妙的方式，将文学大师们的表达方式潜入到自己的作品中，没有丝毫的违和感，一切都是那样顺理成章，水到渠成。

▲ 经过阅读、仿写等方式进行写作准备后，“小土豆”们平日便会自发模仿自己喜爱的文学作品的形式进行创作。