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2020春季课程｜童联社美育色彩基础植物篇
色彩课程植物篇
自然是色彩最美的呈现，包括它们的名字：玫瑰红·石榴红·枣红·丁香色·藕荷色·青莲·樱草色·藤黄·橙黄姜黄·杏黄·茶色·黄栌·琥珀·栗色·秋香色·橄榄绿·柳绿·竹青葱青·翡翠·豆绿·艾绿·鸦青·石青·花青·靛蓝·紫棠·黛·煤黑......
杜威曾经提出：“艺术家和科学家的唯一区别在于看待世界的方式有所不同，审美与智慧就是记录生命体与环境互动而产生的连续韵律中的不同重音。
”视觉语言并不是美术学科的专属，而是孩子们探索和认识世界的一种方法。
这种方法在不同的认知、经验之间架起桥梁，让孩子的认知过程与表现产生有效链接，最终超越视觉语言的界限，帮助孩子获得更广泛的知识经验。
这个学期一土空间色彩课程，基于上学期童联社在一土学校的校本美术项目制学习的课堂实践，并结合空间美术课程定位重新定制。我们的老师将创设安全、宽松的环境，提供丰富多样的材料，引导孩子观察身边的世界，学习色彩知识，运用科学推理方法，实现对周边世界的探究与认知，创造美的世界。课程共分为三大主题，16节课：
1
色彩大发现
色彩融汇在我们生活中的点点滴滴，它们有人为的选择，也有天然的绚丽。通过对自己身边熟悉的人的调研和自己对颜色的原有知识，初步建立对颜色的感知，并以小组讨论、记录的方式形成进一步的理解。大家将通过头脑风暴对身边的色彩进行梳理分类，选取自然色中的植物色进行深入研究。
我们将突破美术学科的瓶颈，融合自然学科的学科特点，从观察植物的生长状态到形状特征，并通过植物写生进行记录。把艺术的表达手段与科学的研究方法相结合，形成完整丰富又形象生动的动态学习记录。
课程呈现，制作完成调研报告：
1.颜色统计与分类2.植物写生观察记录学生能力发展：1.锻炼学生观察能力、口语表达与倾听能力2.利用图、文符号进行书面表达的能力3.通过有秩序的讨论，培养学生的规则意识4.培养学生对物象观察分析与绘画表现的能力
2
植物中的颜色提取
在第一个环节中，我们观察到了不同植物呈现出来的颜色，在这个环节中我们将通过实验的方法，对植物中的颜色进行提取。在这个过程中，颜色的提取可能并非一蹴而就的。不同的植物会带给我们不一样的颜色体验，同样的植物不同的部位也会有不同的颜色呈现，颜色的提取也会因为温度、含量、时间等数值的变化产生颜色的改变。
我们将利用有效的工具对因不同变量带来的颜色变化进行记录，颜色的明度、纯度等概念将通过我们的双手清晰的展现出来，艺术与科学在这里将形成有效的结合与呈现。
制作植物图谱：1.可提取色彩植物大猜想2.植物认识与分类3.提取色彩的方法猜想与设计
学生能力发展：1.培养学生判断与推理的能力2.培养学生的想象力3.帮助学生获得植物的相关知识4.锻炼学生的绘画能力
动手实践色彩提取的方法：1.“煮”出来的颜色 — 利用蒸煮的方法提取植物中的颜色，分析温度、时间等变量带来的色彩变化并进行记录。2.“榨”出来的颜色 — 利用榨汁的方法提取植物中的颜色，分析水分多少等变量带来的色彩变化并进行记录。3.“泡”出来的颜色 — 利用浸泡的方法提取植物中的颜色，分析温度、时间等变量带来的色彩变化并进行记录。4.“敲”出来的颜色 — 利用敲拓的方法提取植物中的颜色，分析不同工具和方法产生的敲拓效果的变化并进行记录。
实验关键词之一“所见非所得”：你看到的花瓣及叶片的颜色，提取出来未必是那个色彩。例如，绿色叶片析出棕黄色的汁液是非常正常的。观其表象，察其本质，我们需要培养孩子们运用正确的观察思维方法，在对美的感知过程中，树立科学的探究精神，提炼事物的发展规律。
学生能力发展：1.培养学生的观察能力2.培养学生的动手实践能力3.激发学生探究的意识，提升学生解决问题的能力
3
色彩艺术实验
在上一个环节中我们已经学习总结了不同的植物色提取的方法，在这个环节中我们将利用前边所得颜色进行色彩艺术创作。通过不同色相、明度、纯度等色彩的组合，进行色彩构成与色彩表现。从被动地使用颜色到主动地利用植物色提取的方法制作颜色。我们将实现色彩的自由表达。
学生能力发展：1.帮助学生获得并掌握色彩知识与经验（色彩原理：明度、纯度、对比色、互补色）
2.增强学生的色彩感受力3.发展学生的色彩表现力4.培养学生利用色彩进行对美的表达与创造的能力
课程详情
课时：共16节课，每节课120分钟学生年龄：面向5-7岁儿童学员人数：6-12人/班（报满即止）课程时间：每周六14:00-16:00课程费用：5760元上课地点：一土空间，太阳宫水星园附近，距离太阳宫地铁站步行8分钟左右
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